教育，作為社會發(fā)展的基石，正在AI技術的深度賦能下進入重構時代。尤其在生成式AI迅猛發(fā)展的今天，AI的核心價值不在于技術本身，而在于通過“場景化應用”推動教育行業(yè)從經(jīng)驗驅動邁向數(shù)據(jù)智能驅動的關鍵支點，實現(xiàn)智能科技真正服務于“培養(yǎng)人”的本質需求。天立國際憑借其長期深耕教育的經(jīng)驗與科技實踐成果，走出了一條有溫度、有成效的“教育＋AI”之路。 一、政策驅動與市場共振：智能轉型的“雙輪引擎” 《人工智能教育白皮書》，標志著中國教育正式邁入AI深度賦能的新時代?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024—2035年）》推動國家智慧教育平臺建設再上新臺階進行了系統(tǒng)部署；《教育信息化2．0行動計劃》強調“融合創(chuàng)新”，要求構建“人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享”的教育新生態(tài)。政策陸續(xù)落地，部署清晰，智慧教育從愿景走向現(xiàn)實。 2025年全國兩會更是明確將“推進教育數(shù)字化，加強人工智能教育應用”列為重點議題，政府工作報告提出了“促進優(yōu)質教育資源共享，以科技賦能教育公平”的戰(zhàn)略方向。 與此同時，據(jù)中國教育研究院發(fā)布的行業(yè)研究報告顯示，預計到2025年中國智慧教育市場規(guī)模將突破9000億元，年復合增長率約21％。 在這種背景下，天立國際作為教育行業(yè)先行企業(yè)，以政策為錨，將“教育數(shù)據(jù)中臺”建設作為核心抓手，實時采集25萬師生的全維度數(shù)據(jù)，既響應了“數(shù)據(jù)驅動教學”的政策導向，也為規(guī)模化因材施教提供了落地路徑。政策的“指揮棒”與市場的“風向標”形成合力，推動教育科技企業(yè)從“技術跟隨”轉向“場景領跑”。 二、AI場景化落地，激發(fā)教學變革新活力 教育的本質是“育人”，AI的價值也應回歸此點。天立國際控股集團董事長兼總裁羅實表示：“天立國際的AI戰(zhàn)略絕非孤立的技術升級，而是以‘場景化應用’為支點，重構教育產(chǎn)業(yè)的價值鏈條，推動行業(yè)從‘經(jīng)驗驅動’向‘數(shù)據(jù)智能驅動’轉型。” 在天立國際旗下啟鳴達人自主研發(fā)的AI智慧云校，已覆蓋教學、管理、評價全鏈條場景，落地多個創(chuàng)新應用： 教學層面：AI生成個性化教學方案，教師基于學情數(shù)據(jù)設計差異化課堂，AI作業(yè)批改借助知識圖譜定位學生“思維漏洞”，真正實現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的躍遷。 學生成長層面：AI學伴實時記錄學習過程，根據(jù)認知特征動態(tài)調整內容與節(jié)奏，實現(xiàn)“千人千面”的個性化路徑構建。 教育資源共享層面：通過“AI學伴＋遠程教研平臺”，構建起“數(shù)字橋梁”。在瀘州威信一中、楚雄州等地推行“雙師智慧課堂”，AI助力本地教師與天立名師協(xié)同授課，學生成績平均提升超過20％。這不僅讓教育走出地理壁壘，也讓“優(yōu)質”從特權變?yōu)槠栈荨?/font> 三、從技術堆砌到教育體驗的溫暖躍遷 人工智能正成為推動教育體系重構、教學范式轉型以及人才培養(yǎng)方式變革的重要引擎，但同時也要守住教育本質，關注育人根本。 正如天立國際首席品牌官金鑫提出的理念一樣：構建負責任的AI應用生態(tài)，要讓科技成為溫暖的‘擺渡人’，而非冰冷的工具。我們一邊享受AI成為教育的“超級助教”，一邊要警惕它可能異化為學生的“認知拐杖”；我們需要建立“輔助不是替代，增效不減能力”的倫理共識。
圖為天立國際首席品牌官金鑫在“AI賦能教育”研討會上做主題分享 技術做結構化任務，教師專注思維引導與情感教育。AI承擔了“工具”的角色，但育人本質仍由教師主導，這種“人機協(xié)同”的模式，才是智慧教育的關鍵特質。 尤其在歷史、化學等學科中，生成式AI被用于虛擬情境重建、結構建模等，讓抽象知識可視化、可體驗，從而更貼近學生的理解路徑和認知習慣。 從“AI進校園”到“AI入課堂”，再到“AI助育人”，教育的智能轉型正在從技術層面邁向生態(tài)重塑。教育行業(yè)更應著重以場景化為突破點，以數(shù)據(jù)智能為抓手，讓教育回歸“因人而教”的本質，實現(xiàn)技術服務育人的最終目標。 |
5月8日上午，羅氏制藥中國全新生物制藥生產(chǎn)基地投資項目啟
在黔北大地的層巒疊嶂間，一片曾經(jīng)“地無三尺平”的荒蕪之
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