日前，在兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)，一所“行遠(yuǎn)銀行”建立在校園內(nèi)，吸引了學(xué)生們用手中的“行遠(yuǎn)幣”到這里兌換各種心愿。

據(jù)悉，依托信息化設(shè)備，行遠(yuǎn)小學(xué)推行了“行遠(yuǎn)銀行數(shù)字化評價體系”項目，以“行遠(yuǎn)幣”撬動評價，歷經(jīng)一年多的研究與探索，已初步形成了校園幣評價體系，讓每個學(xué)生的成長可視化、數(shù)據(jù)化、真實化。

在行遠(yuǎn)小學(xué)，學(xué)生們可以通過各種方式獲得行遠(yuǎn)幣。下課后，課間巡視老師發(fā)現(xiàn)一位在非正式學(xué)習(xí)區(qū)安靜閱讀的孩子，于是獎勵她一枚良習(xí)美德幣，“在課間你有閱讀的好習(xí)慣，表揚你！”一周的學(xué)習(xí)結(jié)束后，班主任老師在班隊課上總結(jié)本周進(jìn)步最大的學(xué)生，分別獎勵了他們良習(xí)美德幣、鍛煉學(xué)識幣、合作創(chuàng)造幣，學(xué)生們拿到行遠(yuǎn)幣后喜不自勝，歡呼雀躍。

獲得行遠(yuǎn)幣后可以做什么呢？行遠(yuǎn)小學(xué)開展了豐富的行遠(yuǎn)幣活動，形成行遠(yuǎn)幣“資金”流通鏈。在校園內(nèi)的“行遠(yuǎn)銀行”里，學(xué)生們使用行遠(yuǎn)幣來進(jìn)行心愿兌換。這種兌換不僅局限于物品的獎勵，更有精神與體驗的獎勵，如獲得一次小綠蘿廣播站點歌的機會、獲得一次點午餐的機會等。

此外，學(xué)校每個班級都是“行遠(yuǎn)銀行”的“下屬支行”，每月初，“行遠(yuǎn)銀行”會向“支行”發(fā)放一定數(shù)量的行遠(yuǎn)幣，學(xué)生們通過自己的努力在學(xué)科老師處獲得行遠(yuǎn)幣，根據(jù)行遠(yuǎn)幣獎勵細(xì)則與兌換標(biāo)準(zhǔn)，每個班級都形成了一個自然的“資金”流通圈。最后通過每周“行遠(yuǎn)銀行風(fēng)云榜”個人評選、每月“支行業(yè)績”表彰等活動來激發(fā)全校師生的項目參與積極性。

而在每次心愿兌換活動中，學(xué)生拿著自己獲得的行遠(yuǎn)幣到“行遠(yuǎn)銀行”進(jìn)行兌換，兌換的行遠(yuǎn)幣重新回到“銀行”內(nèi)，也形成了一條隱形的“資金”流通鏈。

學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“行遠(yuǎn)銀行數(shù)字化評價體系”項目立足于學(xué)生，以活動激發(fā)參與興趣，緊扣“養(yǎng)良習(xí)、修美德、勤鍛煉、博學(xué)文、善合作、敢創(chuàng)造”六大維度，通過多維度的評價，引導(dǎo)教師清晰而具體地關(guān)注學(xué)生多維度的成長歷程，形成具體的評價指標(biāo)，以評促學(xué)，用評價系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展、個性飛揚的未來型小公民。

在這一項目中，學(xué)校通過行遠(yuǎn)幣進(jìn)行數(shù)字化評價，還將財商課程與德育課程相融合。例如以學(xué)期為單位進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，分別在每個學(xué)月規(guī)劃財商課程內(nèi)容，將“物物交換”“等量價值”“付出與收獲”等概念滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在活動中真正體驗、培養(yǎng)生活中必備的財商思維和品德素養(yǎng)。

“我們在‘行遠(yuǎn)銀行’成立后，還在學(xué)生當(dāng)中開展了一次銀行工作人員招聘活動。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者。

此外，學(xué)校打通數(shù)字化平臺，將學(xué)生礪行課程和家長共進(jìn)課程相融合，用評價機制引導(dǎo)家長更好地參與學(xué)校教育。例如每次家長活動后也能得到相應(yīng)的行遠(yuǎn)幣，結(jié)合家長共進(jìn)課程“勤陪伴，善溝通，樹榜樣，敢突破，共啟智”的六維度，每月評選榜樣家庭，發(fā)放行遠(yuǎn)幣。這在促進(jìn)家校互通共融的良好教育生態(tài)圈形成的同時，也讓學(xué)生的成長環(huán)境更豐富，評價來源更多維。

（記者 劉霞 學(xué)校供圖）