剛剛過(guò)去的2024年，國(guó)內(nèi)幾所頭部高校紛紛將人工智能（AI）引入課堂：清華大學(xué)開(kāi)展100門(mén)“AI賦能教學(xué)試點(diǎn)課程”；浙江大學(xué)出版AI教材，研制AI實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打造萬(wàn)門(mén)AI賦能課；復(fù)旦大學(xué)首批開(kāi)設(shè)100門(mén)AI大課，創(chuàng)設(shè)23個(gè)X+AI雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目；上海交通大學(xué)制定AI+教育教學(xué)行動(dòng)規(guī)劃，推出一系列AI+專(zhuān)業(yè)和AI+的課程。

對(duì)高校而言，開(kāi)設(shè)AI大課的最初考量，或許是為了幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、跟上AI時(shí)代的步伐。但不少高教界人士發(fā)現(xiàn)，當(dāng)AI真正“登陸”大學(xué)后，改變的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也帶來(lái)了高校學(xué)科加速新陳代謝、推動(dòng)師資迭代升級(jí)。

在主動(dòng)應(yīng)對(duì)AI給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)中，大學(xué)也要解鎖一系列全新的治理新課題。

人文學(xué)科，將更重視“科學(xué)”

在復(fù)旦大學(xué)首批開(kāi)設(shè)的AI大課中，有一門(mén)課，名叫“AI賦能的語(yǔ)言分析和語(yǔ)言習(xí)得”。在選課的54名學(xué)生中，有10位是語(yǔ)言學(xué)博士，44位翻譯專(zhuān)業(yè)的碩士。

“這門(mén)AI大課不是用AI技術(shù)來(lái)教外語(yǔ)，而是從語(yǔ)言學(xué)本身來(lái)看AI和語(yǔ)言學(xué)如何相互賦能。”復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院語(yǔ)言學(xué)教授鄭詠滟是授課的三位教師之一，她坦言，不僅僅是外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，人文學(xué)科，乃至高校的所有學(xué)科，都需要在這一輪技術(shù)革命帶來(lái)的學(xué)科調(diào)整中，重新尋找各自的定位和發(fā)展路徑。

一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，AI的快速發(fā)展正給高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，特別是人文學(xué)科帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。就以外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)舉例。幾乎所有高校的外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不論是報(bào)考人數(shù)還是招生分?jǐn)?shù)，都呈下降態(tài)勢(shì)。

外語(yǔ)學(xué)科還能生存下去嗎？未來(lái)該如何發(fā)展？上海交大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)助理郇昌鵬教授介紹，他所在的學(xué)院新開(kāi)設(shè)了一批與語(yǔ)言數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的AI課程。“語(yǔ)言學(xué)與人工智能本身就有密切的關(guān)系，無(wú)論是語(yǔ)音智能、大語(yǔ)言模型的語(yǔ)義理解，還是生成式AI在外語(yǔ)教育中的應(yīng)用，都與語(yǔ)言學(xué)密切相關(guān)。”在上海交大，AI+教育教學(xué)計(jì)劃的啟動(dòng)，也讓包括外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的人文學(xué)科，更加關(guān)注其“科學(xué)性”的一面。

鄭詠滟也持類(lèi)似看法：人文與科學(xué)自誕生起就是一體的，但在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，兩者是割裂發(fā)展的，而AI的發(fā)展，則迫使人文學(xué)科不得不思考如何“重歸”科學(xué)。簡(jiǎn)言之，AI的發(fā)展，使得人文學(xué)科的科學(xué)性重新受到重視。

AI賦能，不僅改變教師的教學(xué)方式，還有科研范式的變化。同樣在復(fù)旦大學(xué)新開(kāi)設(shè)的《AI考古》課堂上，授課老師中不僅有文博背景的文少卿副教授，還有來(lái)自計(jì)算機(jī)學(xué)院的錢(qián)振興和金城教授，負(fù)責(zé)為學(xué)生講授卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以及圖像處理、重建修復(fù)等內(nèi)容。此外，該課程的4位助教中，有3位也來(lái)自計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，同樣擁有豐富的考古與AI交叉研究的實(shí)踐經(jīng)歷。

“在當(dāng)前的考古工作中，AI技術(shù)已經(jīng)不可或缺，而這次AI大課上，學(xué)生選擇的課題，既有用AI算法研究甲骨文識(shí)別的，也有嘗試用AI來(lái)鑒別玉石、霉菌的。學(xué)生對(duì)AI的熟練運(yùn)用，更是推動(dòng)了教師的研究和教學(xué)的升級(jí)。”文少卿說(shuō)。

師資轉(zhuǎn)型，已經(jīng)箭在弦上

與高校紛紛開(kāi)設(shè)AI大課同步，越來(lái)越多的大學(xué)教師也被鼓勵(lì)在教學(xué)中引入AI技術(shù)——這也將進(jìn)一步加快教師隊(duì)伍的升級(jí)轉(zhuǎn)型。

不久前，上海交通大學(xué)“風(fēng)景園林簡(jiǎn)史”授課教師于冰沁受邀和同事們分享AI進(jìn)入課堂的經(jīng)驗(yàn)。這門(mén)國(guó)家級(jí)一流本科課程去年引入了生成式AI技術(shù)，將學(xué)習(xí)情境從二維平面躍升為可感知、可漫游、可交互的形式。老師還和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的個(gè)性化學(xué)習(xí)游戲“時(shí)光之書(shū)”，為學(xué)生量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)測(cè)試。于冰沁說(shuō)，“過(guò)去我也在課堂上引入一些VR或者AR技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)有沉浸式的直觀感受，但這次不一樣，將AI工具引入課堂，意味著從頭開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)，我們將8萬(wàn)多個(gè)知識(shí)切片開(kāi)發(fā)成垂直類(lèi)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言模型，用于教學(xué)全程，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)和整個(gè)模型進(jìn)入一個(gè)相輔相成的共同發(fā)展過(guò)程。”

復(fù)旦大學(xué)國(guó)際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院教授熊易寒團(tuán)隊(duì)一直在研究政府的數(shù)字化治理，對(duì)技術(shù)的運(yùn)用相對(duì)熟悉。他坦率地說(shuō)，“如果學(xué)校不推AI大課，我們未必有那么大的動(dòng)力去主動(dòng)擁抱AI技術(shù)。我們的團(tuán)隊(duì)成員中，有些本來(lái)就有計(jì)算機(jī)和政治學(xué)的雙博士學(xué)位，他們會(huì)走得更快一點(diǎn)，再帶動(dòng)所有老師加快轉(zhuǎn)型、繼續(xù)向前。”

在上海交大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，58歲的管新潮老師對(duì)AI技術(shù)頗為熟悉，不僅帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還為不少教師提供“技術(shù)支持”，不斷創(chuàng)新機(jī)器學(xué)習(xí)在翻譯領(lǐng)域的應(yīng)用。郇昌鵬告訴記者，積極應(yīng)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨的“危機(jī)”，確實(shí)需要越來(lái)越多的教師更快地?fù)肀录夹g(shù)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)仍會(huì)面臨諸多考驗(yàn)。從學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，到在全校開(kāi)放轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的背景下，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能否吸引更多學(xué)生等等。“師資轉(zhuǎn)型箭在弦上，否則學(xué)科很難有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”

“基礎(chǔ)設(shè)施”，亟需升級(jí)

在高校AI大課持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中，作為配套基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)管理系統(tǒng)也亟需升級(jí)。

復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人林偉告訴記者，在推進(jìn)AI大課，學(xué)校一直在不斷拓展算力資源，通過(guò)建設(shè)國(guó)內(nèi)高校最大的云上科研智算平臺(tái)，為AI時(shí)代的人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

由于復(fù)旦的AI大課首次打破本研階段教育教學(xué)的傳統(tǒng)界限，打破了本研教學(xué)管理藩籬、院系學(xué)科的“小院高墻”。為此，學(xué)校相關(guān)管理部門(mén)須分別按照本科生、研究生各學(xué)段教學(xué)的要求，重新設(shè)定評(píng)價(jià)體系，讓不達(dá)標(biāo)的課程從課表中消失。不過(guò)，林偉也坦率地說(shuō)，“未來(lái)如何引入更多優(yōu)質(zhì)資源，將最前沿的學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)成果納入課程，打造具有前沿性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的國(guó)際一流課程，目前仍然在探索之中。”

在上海交大，校方也為AI+教育教學(xué)行動(dòng)規(guī)劃匹配了專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)，每門(mén)“AI+專(zhuān)業(yè)”投入300萬(wàn)元，每門(mén)課程投入5萬(wàn)元，第一批設(shè)立了9個(gè)“AI+專(zhuān)業(yè)”和“168門(mén)AI+課程”。上海交大教務(wù)處負(fù)責(zé)人王鴻東告訴記者，“老舊課程的淘汰、不同學(xué)段類(lèi)似課程的合并和更新，將成為常態(tài)。這客觀上會(huì)讓老師必須要競(jìng)課上崗，如何提升教師升級(jí)教學(xué)的動(dòng)力，學(xué)校還需要繼續(xù)探索。”